Дослідження щодо використання телескопів було проведено серед учнів старших класів.
Мета цього експерименту — з’ясувати, наскільки використання телескопа впливає на розуміння та навчальну мотивацію учня. У цьому експерименті використовувалися загальні наземні або наземні телескопи. В експерименті використовувався метод Class Action Research (PTK).
Результати цього експерименту були визнані задовільними, оскільки вони дозволили підвищити розуміння та мотивацію студентів до навчання. 1. Вступ Завдяки телескопу астрономічні об’єкти виглядають ближче до неозброєного ока. Це важливий інструмент для астрономії, який збирає світло та спрямовує його в одну точку. Хтось робить це за допомогою кривих дзеркал, хтось із кривими лінзами, а хтось і з тим, і з іншим. Завдяки телескопам віддалені речі виглядають більшими, яскравішими та ближчими. Галілей був першою людиною, яка використала телескоп для астрономії, але не він його винайшов. Перший телескоп був винайдений у Нідерландах у 1608 році. Деякі телескопи, які не використовуються переважно для астрономії, це біноклі, об’єктиви для камер або підзорні труби. Коли телескопи використовуються лише з оком, потрібно використовувати окуляр. Вони використовують дві або більше менших лінз для збільшення зображення. Без окуляра око не може сфокусувати зображення. Коли телескоп використовується з камерою або іншими спеціальними науковими інструментами, лінзи в окулярі не потрібні. Більшість великих телескопів для астрономії створені для того, щоб уважно дивитися на речі, які вже відомі. Деякі створені для пошуку речей, наприклад невідомих астероїдів. Телескоп, призначений для використання з ПЗЗ-камерою (пристроями із зарядовим зв’язком), а не лише з вашим оком, іноді називають «Астрофотографія». Телескоп Go-to потрібен для відстеження об’єктів Deep Sky і має бути розміщений на монтуванні Alt-Azimuth, щоб вісь вказувала на Полярну зірку. Це називається полярним вирівнюванням. Чим більший отвір (дзеркало), тим більше світла збирає телескоп. Це робить тьмяні предмети більш чіткими.[1] Телескопами можуть користуватися й звичайні люди, а не лише вчені. Це аматорські телескопи, і зазвичай вони менші, і вони не коштують надто багато, щоб їх купила звичайна людина. Одними з найпопулярніших аматорських телескопів є Добсонівський, різновид ньютонівського телескопа. Слово телескоп зазвичай використовується для світла, яке бачать людські очі, але є телескопи для довжин хвиль, які ми не можемо побачити. Інфрачервоні телескопи виглядають як звичайні телескопи, але їх потрібно тримати в холоді, оскільки всі теплі речі випромінюють інфрачервоне світло. Радіотелескопи схожі на радіоантени, зазвичай у формі великої тарілки. У рентгенівських і гамма-телескопів є проблема, оскільки промені проходять через більшість металів і скла. Щоб вирішити цю проблему, дзеркала мають форму групи кілець одне в одному, тому промені ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 стикаються з ними під невеликим кутом і відбиваються. Ці телескопи є космічними, тому що невелика частина цього випромінювання досягає Землі. Інші космічні телескопи виводять на орбіту, щоб атмосфера Землі не заважала. Телескопи в основному використовуються для спостереження за небесними об'єктами, такими як зірки, планети тощо.[2] 2. Огляд літератури Телескоп або бінокль — це інструмент, який використовується для спостереження за об’єктами на відстані. Цей інструмент служить для збору електромагнітного випромінювання та формування зображення об’єкта, який спостерігають (Телескоп — індонезійська Вікіпедія, Вільна енциклопедія, nd). Телескоп є дуже важливим інструментом в науці астрономії, оскільки за допомогою цього інструменту він може показати дуже віддалені відмінності неба. Телескоп виконує принаймні три основні функції, а саме: 1) Збирає якомога більше світла від спостережуваного об’єкта. 2) Фокусування світла для створення чіткого зображення. 3) Щоб збільшити зображення (Irvan & Hermawan, 2019). У цьому експерименті ми використовуємо земний телескоп або земний телескоп, який досить легко отримати. Цей бінокль складається з трьох лінз, де опукла лінза як об’єктив, лінза окуляра та інвертуюча лінза. Ці біноклі створюють віртуальне зображення, вертикальне та збільшене (Типи біноклів (телескопів) і пояснення його функцій, оснащених найбільш повними зображеннями - Науки, nd). Використання телескопів для вивчення медіа в школах на уроках фізики буде дуже корисним, оскільки це ще не максимальне використання цього реквізиту. Особливо в деяких школах він уже є, але його використання все ще мінімальне. Отже, очікується, що цей експеримент може запропонувати вчителям і колегам-педагогам максимізувати можливості, які вже доступні.[3] Крім того, очікується, що використання телескопів для вивчення медіа покращить розуміння та мотивацію навчання учнів, враховуючи, що все ще часто існують неправильні уявлення про оптичні матеріали, особливо в підрозділі про мікроскопи та матеріали для телескопів. За даними (Munawaroh et al., 2016), у підрозділі про мікроскопи та телескопи 17,95% студентів мають помилкові уявлення.[4] Таким чином, очікується, що ремедіація буде ефективною для подолання цього помилкового уявлення. Подібне дослідження також було проведено (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017), щоб зробити висновок, що використання телескопів може покращити розуміння учнями, а також може підвищити їхні навчальні інтереси.[5] У цій статті обговорюються результати експериментів із застосування вивчення фізики за допомогою телескопів для учнів. 3. Метод дослідження Це впровадження було проведено на учнях XI класу старшої середньої школи Нурул Гідая у двох різних класах, а саме класі XI Science 1 та XI Science 3 у 2019/2020 навчальному році. Кожен клас складається з 36 учнів. В експерименті використовувався метод Class Action Research (PTK). Є два класи, контрольний клас та експериментальний клас, де кожен клас складається з 36 учнів. Наші контрольні класи дають змогу керувати навчальним процесом лише за допомогою книги та балів, тоді як експериментальний клас використовує телескопи як засіб навчання. На занятті ми проводимо попередній тест, щоб знати початкові знання кожного учня. У той час як посттест проводиться після уроку як у контрольних класах, так і в експериментах, цей посттест, щоб знати різні результати навчання різних дій у кожному класі. ICRLP-2021 Журнал фізики: Серія конференцій 2309 (2022) 012047 IOP
що використання підзорної труби може покращити розуміння студентів, але цей метод не є кращим порівняно з лекційними. Використання реквізиту підзорної труби може підвищити навчальний інтерес учнів. Результати дослідження Айні (2016) показують, що чим вища мотивація учнів до вивчення стимуляторів, тим вищі досягнення у навчанні. Навпаки, чим нижча мотивація до одночасного навчання, тим нижча успішність навчання. Крім того, результати дослідження Stevani (2016) показали, що навчальна мотивація впливає на результати навчання студентів, чим нижча навчальна мотивація студента, тим нижчі результати навчання студента.[6] Таким чином, низька навчальна мотивація може вплинути на досягнення учнів і результати навчання, які, як правило, є поганими. Шалагудін (Nurhidayah, 2011) припускає, що існують фактори, які впливають на навчальну мотивацію, серед інших зовнішні фактори, які включають природне та соціальне середовище, увагу батьків, шкільну програму, вчителів, приміщення та інфраструктуру, приміщення, що надаються школою, та адміністрацію школи. , тоді як внутрішні фактори включають фізичний і психологічний стан студентів. Серед зовнішніх факторів навчальної мотивації, згаданих одним із них є вчитель, іншими словами, вчитель або вчитель має вплив на підвищення мотивації навчання. Крім того, результати дослідження Lauma, et al. (2014) виявили, що з викладацькими навичками вчителів з’являється навчальна мотивація учнів.[8] Тому вчителі повинні виконувати найкращу роль вчителя, намагаючись підвищити та покращити навчальну мотивацію своїх учнів.